教育戏剧在教育中的意义

2020-11-06 17:50| 发布者: admin

 

  从事教育戏剧教学这些年来,经常会有很多家长或者教育界同行问起:教育戏剧到底是什么?对孩子的教育有什么意义?

  甚至还有很多朋友会认为戏剧就是艺术和表演,我们孩子不搞艺术专业,不需要教育戏剧,他们只要学习好、能健康、快乐长大就好。

  教育戏剧进入中国这些年,到目前为止还是只有很少一部分人意识到它的重要性和必须性。甚至很多人对教育戏剧产生了很多曲解。我们先从几个主要的大方向来看教育戏剧的过程和意义,希望能帮助大家梳理清晰思路。

  一般的解释是指:以诗或者散文的一部分著作,其中安排了演员及模拟人生和人物,或一段故事,并透过动作与演员的对话来表现。

  比如儿童游戏,在简单的约定后,便可以立即把自己扮演成情景中的某个角色,当游戏结束时,他们又恢复成自己。这种活动就是戏剧性的实作。

  学习者经历了这一实作过程,学习经历了人生某种人际的关系,对于自我与非自我的角色分辨毫无困难,同时还满足了个人的想象力的发挥,学习到了某些认知与技能。因此,戏剧性的实作是人类天赋的学习本能。

  在戏剧性的游戏中,把日常生活中所知、所感的事物在假定的环境中表现出来,经过与他人互动的关系,他们就能学到彼此间的应对进退、彼此的欣赏、参与合作、了解他人感受等社会技能。

  由此,戏剧是能够依循人类的心理发展的学习活动,透过与他人的相互关系,使得参与者学习到社会性的重要生存技能。

  从人类文化成长的历史来看戏剧,考古学家根据遗留下来的线索去重建文化发展的历程。原始的仪式与戏剧是明显相互关联的,两者都同样具有基本要素,例如:音乐、舞蹈、演说、面具、服装、表演者、舞台和观众。

  初期的戏剧活动存在于仪式中,是人类对自身世界的观点予以形式化的最原始方法。而仪式在原始社会中是知识的一种形式,是留下传统与知识的工具。

  这种仪式戏剧教导了当时人类的一种世界秩序观,所有的责任、角色或者所做的都是固定的、必然的,在人类早期社会发展中,这种戏剧形式普遍存在于各种社会中。

  随着社会与宗教仪式的发展,人们逐步将他们日常生活中的一些活动融入在仪式中,再以另一种形式,针对特殊的目的来表现出来。现存有戏剧起源的最早资料记载,例如:早期人类将日常生活的活动:收割、丰收、祭祀、庆祝、酿酒、祈雨、狩猎、繁衍后代等,与即兴演出,演化而来。

  这些不同目的的活动,都有不同内容的仪式戏剧进行演出。在这些戏剧中必须有不同的人扮演不同的社会角色,不论是参与演出的人还是观看活动的人,都在戏剧的演出中看到他们的社会关系与体系。

  戏剧也是一种娱乐,当人类的信心随自己的力量而增加时,同样的戏剧与剧场的一些世俗因素也随之特殊化专业发展。戏剧为人们带来欢乐,即便是最悲伤而严肃的也带给人们心理表达上的快乐。

  可见戏剧除了娱乐的目的之外,还包含了教育与文明启迪,有益社会的内涵。在我国,有寓教于乐的说法,这些观点都说明了戏剧是一种自娱娱人,而又含有教化意义的活动,自然其教育的内容很容易让人们在不知不觉中接受。

  因此,戏剧是全人类的,人类的发展处处有戏剧的身影,生命的成长也需要戏剧的环境和养分来滋养,戏剧也是最贴近人性的教育方式。

  教育戏剧的目标在于符合国民(公民)教育在本质上的需要,不论在合科统整或是单科教学方面,教育戏剧在教学体系里的实施就更显重要了。

 

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